首先,要進一步增加目前孩子們十分缺乏的切身“體驗”,這肯定需要時間和工夫。成年人有時也會產(chǎn)生不安,認為“讓孩子們體驗這些果真有意義嗎?”然而我認為,成年人和孩子們一起摸索,反復地進行了解是很有意義的。
孩子幼年時讓他們親臨親人死亡的現(xiàn)場,這是“體驗”,出席守靈和葬禮也是“體驗”;我給小學六年級學生講“生命”課,讓他們用聽診器聽心臟的跳動聲音,也是“體驗”。不過,現(xiàn)在我想馬上付諸實施的是“救助生命的體驗”。
據(jù)說世界上,在美國的西雅圖市突然死亡的人數(shù)是最少的。在這座城市里,人們看到倒下去的人是不會視而不見的。在救護車開到之前,大家也不會只是進行圍觀,都會有人馬上對病人施以救生術。因為從二十五年前開始,在西雅圖大學附屬醫(yī)院里工作的人,無論是醫(yī)生或護士,還是學生、職員以及志愿服務人員都掌握了急救法,并已經(jīng)把這一方法進一步擴展到一般市民之中。
十歲左右的孩子也完全能夠掌握人工救生術。因此,我想把學習救生術用的模擬人帶到中小學校中去。在對它進行心臟按摩或人工呼吸到一定程度時,模擬人就會突然睜開眼睛,蘇醒過來,這時候孩子們一定會吃驚和感動吧!
孩子們?nèi)绻麑φ莆樟司热思夹g而感到自豪的話,那么就不會去傷害別人,更何況去輕生或殺人呢!
對于向孩子們講述生命的寶貴性,也許有人會說,為什么要做那種讓人乏味的事呢!但是,孩子們在把多種各樣的體驗進行日積月累的過程中,自己就會漸漸地明白生命可貴的問題,我對他們的未來充滿著信心。